Vol. 2 Núm. 2 (2026): Derecho en Sociedad
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Análisis de la predisposición al aprendizaje y la autoconfianza en matemáticas en estudiantes de Cálculo I de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología durante el primer cuatrimestre de 2024

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  • Yislein Madrigal Ramírez,
  • Didier Alberto Castro Méndez
Yislein Madrigal Ramírez
ULACIT
DOI: https://doi.org/10.63058/des.v2i2.391

Publicado 2026-09-29

Palabras clave

  • Autoconfianza,
  • Matemática,
  • Rendimiento académico,
  • Predisposición,
  • Educación superior,
  • Cálculo I
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Cómo citar

Madrigal Ramírez, Y., & Castro Méndez, D. A. (2026). Análisis de la predisposición al aprendizaje y la autoconfianza en matemáticas en estudiantes de Cálculo I de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología durante el primer cuatrimestre de 2024. Derecho En Sociedad, 2(2), 161p – 184p. https://doi.org/10.63058/des.v2i2.391

Derechos de autor 2026 Derecho en Sociedad

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Resumen

Esta investigación se centró en analizar la relación entre la predisposición hacia las matemáticas y la autoconfianza matemática en estudiantes del curso de Cálculo I de la Sede Metropolitana de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT) durante el primer cuatrimestre de 2024. Asimismo, se exploraron posibles diferencias en estas variables según el sexo y el área de estudio. El enfoque metodológico adoptado fue de naturaleza cuantitativa descriptiva-correlacional. La muestra estuvo compuesta por 114 estudiantes matriculados en el curso de cálculo I. Para el análisis de las hipótesis planteadas, se emplearon las técnicas estadísticas t de Student y la correlación de Pearson. Los resultados indicaron que no existían diferencias estadísticamente significativas en los niveles de predisposición hacia las matemáticas ni de autoconfianza matemática según el género o el área de estudio. Sin embargo, se encontró una correlación negativa significativa entre ambas variables: a medida que aumentaba la predisposición hacia las matemáticas, los niveles de autoconfianza tendían a disminuir, y viceversa. Este hallazgo sugiere una relación inversa entre las actitudes y la percepción de habilidad en esta disciplina. Además, el 77.19% de los estudiantes presentó niveles muy bajos de predisposición hacia las matemáticas, mientras que el 81.58% exhibió niveles medios y altos de autoconfianza matemática, con un 47.37% en la categoría alta. Estos resultados destacan la desconexión entre las actitudes hacia las matemáticas y la percepción de capacidad para abordarlas.

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