Vol. 4 Núm. 1 (2024)
ARTÍCULO CONCEPTUAL

El aprendizaje activo en la carrera de Enseñanza del Inglés: su sistematización en la aplicación práctica durante el tercer cuatrimestre del 2022, en la ULACIT de Costa Rica

PDF
  • Valeria Navarro Céspedes
Valeria Navarro Céspedes
Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología
DOI: https://doi.org/10.63058/rhombus.v4i1.170

Publicado 2024-01-17

Palabras clave

  • Aprendizaje activo, aprendizaje basado en proyectos, enseñanza del inglés, habilidades del siglo XXI, pensamiento crítico.

Cómo citar

Navarro Céspedes, V. (2024). El aprendizaje activo en la carrera de Enseñanza del Inglés: su sistematización en la aplicación práctica durante el tercer cuatrimestre del 2022, en la ULACIT de Costa Rica. Rhombus, 4(1), 94–108. https://doi.org/10.63058/rhombus.v4i1.170

Derechos de autor 2024 Rhombus

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Resumen

En un mundo que con el tiempo se mueve cada vez más rápido y que está en constante actualización, es imprescindible que la enseñanza y el aprendizaje no se excluyan de esta evolución. Actualmente, muchas instituciones educativas siguen estancadas en el modelo tradicional de educación en el que todo se evaluaba memorísticamente. Debido a las exigencias presentes de la sociedad, es primordial buscar nuevas maneras de compartir conocimiento, por ejemplo, el aprendizaje activo. Este método educativo tiene el potencial de brindar al estudiantado una manera más significativa de adquirir saberes. Asimismo, otorga la oportunidad de acrecentar las tan importantes habilidades del siglo XXI. En estas, los estudiantes incrementan capacidades como: la solución de problemas, el uso de la tecnología, el trabajo en equipo, la comunicación, y la creatividad. Durante la sistematización de la aplicación del método del aprendizaje activo en las clases de Enseñanza del Inglés en la Universidad Latinoamericana de la Ciencia y Tecnología (ULACIT) de Costa Rica, se motivó a los estudiantes a participar de una manera más interactiva, la cual generó un conocimiento más significativo y práctico para su formación y desempeño profesional. Por ende, a través de la puesta en práctica se confirma la teoría que sustenta el método, lo cual motiva aún más a seguir utilizándola en contextos educativos.

PDF

Referencias

  1. Andronova, E. (2018). Communicative Approach to Foreign Language Teaching Within the Frames of Global Community Integration. Periodyk Naukowy Akademii Polonijnej, 27(2), 101-105. http://dx.doi.org/10.23856/2711
  2. Boholano, H. (2017). Smart Social Networking: 21st Century Teaching and Learning Skills. Research in Pedagogy, 7(1), 21-29. http://dx.doi.org/10.17810/2015.45
  3. Bosio, G. & Origo, F. (2020). Who gains from active learning in higher education?. Education Economics, 28(3), 311-331.
  4. Carcelén, R. (2019). Metodologías de Aprendizaje Activo en Proyectos Arquitectónicos y su incidencia en la motivación del alumnado universitario. Innovación Educativa, 29, 95-108. https://revistas.usc.gal/index.php/ie/article/view/5918/6929
  5. Cárdenas, Y. V. S., Torres, M. O. Q., Ortiz, M. F. C. & Farías, M. A. Z. (2022). Habilidades relevantes del siglo XXI para desarrollar en los estudiantes de secundaria un aprendizaje significativo: Una experiencia docente post pandemia. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 7(4), 88.
  6. Choez, J. S. M., Cedeño, R. A. B. & Cedeño, V. C. C. B. (2021). Aprendizaje significativo una alternativa para transformar la educación. Dominio de las Ciencias, 7(2), 915-924. https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1835/3708
  7. Hernández, F. A. (2022). ¿Cómo resolver los retos que enfrentan los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de ULACIT, a la hora de implementar el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, así como los conceptos de Gestión de Proyectos, en la realización de sus asignaciones académicas? [Tesos de Maestría en Administración de la Tecnología, ULACIT]. http://44.209.83.190/handle/123456789/10866
  8. Hernández, S. Z., Mena, R. A. & Ornelas, E. L. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai: Revista Científica de Sociedad, Cultura y Desarrollo Sostenible, 12(6), 315-325. https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194022.pdf
  9. Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación, número extraordinario, (Número extraordinario), 59-81. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:14edd70f-c97a-4361-8757-ef0c83ce5bea/re200804-pdf.pdf
  10. Jara Holliday, O. (2020). Orientaciones teórico prácticas para la sistematización de experiencias. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3845
  11. Krüger, W. y Chiappe, A. (2021). Habilidades del siglo XXI y entornos de aprendizaje STEAM: Una revisión. RED: Revista De Educación a Distancia, 21(68), 1-22. https://doi.org/10.6018/red.470461
  12. López, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e Investigación: Revista de la Facultad de Educación de Toledo, 37(22), 41-60. https://www.educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf
  13. Molano, L., Mendoza, R. & Mendoza, H. (2019). Didáctica de la Competencia Gramatical mediada por Aprendizaje Activo en Estudiantes de una Licenciatura. Formación Universitaria, 12(6), 167-182. https://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v12n6/0718-5006-formuniv-12-06-00167.pdf
  14. Moreira, M. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza. Archivos De Ciencias De La Educación, 11(12), e029. https://doi.org/10.24215/23468866e029
  15. Murillo-Zamorano, L. R., López Sánchez, J.A., Godoy-Caballero, A. L., y Bueno Muñoz, C. (2021). Gamification and active learning in higher education: is it possible to match digital society, academia and students’ interests?. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(15), 1-27. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00249-y.
  16. Ñacata, A. G. (2010). El Aprendizaje Memorístico Y Su Influencia En El Rendimiento Académico De Los Estudiantes Del Noveno Año De Educación Básica Del Colegio Técnico Industrial “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Del Cantón Latacunga, En El Periodo 2009 – 2010 [Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Universidad Técnica de Ambato]. Repositorio Universidad Técnica de Ambato. http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/486
  17. Ortiz-Colón, A. M., Jordán, J. & Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e pesquisa, 44, 1-17. https://www.scielo.br/j/ep/a/5JC89F5LfbgvtH5DJQQ9HZS/?format=pdf&lang=es
  18. Pangol Lascano, A. M. (2022). Industria 4.0, implicaciones, certezas y dudas en el mundo laboral. Revista Universidad y Sociedad, 14(4), 453-465.
  19. Pinillo, L. Y. G., Heredia, R. N. G. & Ortiz, E. C. Q. (2022). Aplicación de la taxonomía de Bloom para mejorar la enseñanza-aprendizaje. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 3(6), 176-189.
  20. Ramos Villagrasa, P. J., Fernández-Campo, A., Oliván Blázquez, B., Fernández del Río, E., Berges Saldaña, A., Hernández Algárate, S., Huarte Balaguer, S. & Martin-Peña, J. (2019). Storytelling: Una metodología de aprendizaje activo para la enseñanza de la Psicología Social en la Educación Superior. Summa Psicológica UST, 16(1), 11-19. https://doi.org/10.18774/0719-448x.2019.16.349
  21. Ribeiro-Silva, E., Amorim, C., Aparicio-Herguedas, J. L. & Batista, P. (2022). Trends of active learning in higher education and students’ well-being: A literature review. Frontiers in Psychology, 13, 844236.
  22. Rojas, J. D., Jiménez, C. M. & Fornes, D. P. (1979). La Transformación Social y la Educación en Costa Rica. Revista PRAXIS, 6-5, 13-22. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/praxis/article/view/11300
  23. Rojas Miranda, M. (2018). Diseño y desarrollo de un instrumento para medir resolución colaborativa de problemas con agentes en el grupo de trabajo [Tesis de Maestría en Ciencias de la Ingeniería, Pontificia Universidad Católica de Chile]. Pontificia Universidad Católica de Chile, Repositorio. https://doi.org/10.7764/tesisUC/ING/22224
  24. ULACIT. (2023). Filosofía Institucional ULACIT. ULACIT. https://www.ulacit.ac.cr/filosofia-institucional/
  25. Yong, E., Nagles, N.,Mejía, C. & Chaparro, C. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 50,80-105.Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/814/1332