Vol. 2 Núm. 2 (2026): Derecho en Sociedad
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La pregunta pedagógica como estrategia para facilitar la comprensión de la neurociencia en estudiantes universitarios

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  • Danilo Montero Ramírez
Danilo Montero Ramírez
ULACIT
DOI: https://doi.org/10.63058/des.v2i2.393

Publicado 2026-09-29

Palabras clave

  • Pregunta pedagógica,
  • Análisis de implementación,
  • Metacognición,
  • Habilidades cognitivolingüísticas

Cómo citar

Montero Ramírez, D. (2026). La pregunta pedagógica como estrategia para facilitar la comprensión de la neurociencia en estudiantes universitarios. Derecho En Sociedad, 2(2), 185p – 209p. https://doi.org/10.63058/des.v2i2.393

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Resumen

Comprender la utilidad y el impacto del uso de las preguntas dentro del salón de clases favorece al desarrollo de actividades pedagógicas de alta calidad y de máxima exigencia cognitiva. El propósito de este estudio de enfoque cualitativo y diseño análisis de implementación de tipo descriptivo es identificar el aporte del uso de preguntas pedagógicas como estrategia didáctica para facilitar la comprensión de la neurociencia en estudiantes universitarios. Se trabajó con una muestra de 27 participantes que son alumnos activos de la carrera de Psicología en la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología. Como instrumento de recolección de información se utilizó la técnica de la entrevista estructurada y del grupo de discusión permitiendo obtener la visión individual y grupal de la efectividad de la implementación dentro del salón de clases, los datos obtenidos fueron analizados posteriormente para construir los códigos y las categorías resultantes para cada temática desarrollada durante la indagación. Los hallazgos demuestran que el uso de este tipo de recurso favorece el desarrollo de habilidades cognitivolingüísticas y la metacognición de los estudiantes y al mismo tiempo es un recurso que le agrega valor a la práctica docente facilitando espacios de aprendizaje que transforman al estudiante en el centro del proceso de formación. Este recurso impacta favorablemente sobre el desarrollo de la clase y el proceso de aprendizaje de los estudiantes siendo de valor estratégico para el ejercicio de la docencia. Los alumnos mostraron satisfacción con su uso dentro de la clase e identifican distintas oportunidades de mejora que favorecen el proceso de comprensión de los tópicos desarrollados en el sílabo o programa del curso.

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